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森林湖中学(Lake Forest Academy) 始建于1857年,地处伊利诺州芝加哥的郊区,是一所私立的大学预备中学,提供9-12年级课程。森林湖中学由全美独立学校协会(NAIS)、 国际学术研讨会(ISACS)和中学入学考试委员会(SSATB)认证,31%的学生提供资金方面的支持,因此吸引了来自不同经济和社会背景,不同种族的学生。森林湖中学在全美中学排名榜上名列前茅,它每年都从美国各州乃至世界各地选拔优秀初中和高中生,顶尖的师资,小班制教学,优美的学习环境, 深厚的近一百五十年的教学经验,使该校众多毕业生能进入哈佛等著名学府深造。


全球青少年领导力学院(GYLI)是一个非营利组织,总部在密尔沃基。由专门的董事会管理,由富有创造力的管理团队运营,全球青少年领导力学院创立了丰富的课程以帮助学生和教师成为全心参与且负责任的世界公民。我们的学生与教师来自美国及世界各地,他们文化背景各异,在一起积极学习社会企业家精神的技能技巧并一起协作学习。学生通过参与我们为期3年的高中学习课程,提升了多元化团队合作的自信心,并且具备了启动可持续性项目的知识和经验。同时,教师通过参与我们的课程,学习到在学校和社会中如何支持学生的青少年领导力。


全球青少年领导力学院(GYLI),是由中央各州私立学校联合会(ISACS)于2001年11月设立的项目,前身是青少年领导力学院(YLI)。中央各州私立学校联合会(ISACS)旨在向中西部约400所独立私校提供学校认证和教师职业发展服务。中央各州私立学校联合会(ISACS)的股东和司法委员会于2001年11月在芝加哥举行会议,会议认为2001年的九一一事件敲响了各团体之间新型关系的警钟:即穆斯林、基督教徒和犹太人之间;男女之间;白人、西班牙裔与黑人之间;青少年和成年人之间的新型关系。


我学院的教师于是开始着手设立不同的课程,以帮助人们跨越文化差异参与真正的对话和真正的项目。从2002到2005年,我们设立了一个3年的高中系列课程:在美国康涅狄格州的米斯蒂克和洛杉矶举行5天的高桅帆船课程,在北新墨西哥州的7天课程和在哥斯达黎加的11天课程,以帮助师生以全新的方式生活和工作。2005年,全球青少年领导力学院由Matt Nink(马特 . 宁克)在威斯康辛州的密尔沃基成立,2016年,学院总部搬至伊利诺伊州森林湖中学的斯图尔特全球领导力中心。


2010年,我们获得了美国政府资助,实施了第一批在印度的课程。2011年,我们在哥斯达黎加举行了教育从业者会议。2012年,我们在多米尼加共和国开办了首个教育从业者专门课程。


无论何时,无论何地,全球青少年领导力学院课程的实施旨在探究在这个多元世界中个人领导力起什么作用;我们在哪里可融入全球和历史环境中;我们有什么天赋能促进社会更加繁荣富强。。


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学校简介

森林湖中学(Lake Forest Academy) 始建于1857年,地处伊利诺州芝加哥的郊区,是一所私立的大学预备中学,提供9-12年级课程。森林湖中学由全美独立学校协会(NAIS)、 国际学术研讨会(ISACS)和中学入学考试委员会(SSATB)认证,31%的学生提供资金方面的支持,因此吸引了来自不同经济和社会背景,不同种族的学生。森林湖中学在全美中学排名榜上名列前茅,它每年都从美国各州乃至世界各地选拔优秀初中和高中生,顶尖的师资,小班制教学,优美的学习环境, 深厚的近一百五十年的教学经验,使该校众多毕业生能进入哈佛等著名学府深造。


全球青少年领导力学院(GYLI)是一个非营利组织,总部在密尔沃基。由专门的董事会管理,由富有创造力的管理团队运营,全球青少年领导力学院创立了丰富的课程以帮助学生和教师成为全心参与且负责任的世界公民。我们的学生与教师来自美国及世界各地,他们文化背景各异,在一起积极学习社会企业家精神的技能技巧并一起协作学习。学生通过参与我们为期3年的高中学习课程,提升了多元化团队合作的自信心,并且具备了启动可持续性项目的知识和经验。同时,教师通过参与我们的课程,学习到在学校和社会中如何支持学生的青少年领导力。


全球青少年领导力学院(GYLI),是由中央各州私立学校联合会(ISACS)于2001年11月设立的项目,前身是青少年领导力学院(YLI)。中央各州私立学校联合会(ISACS)旨在向中西部约400所独立私校提供学校认证和教师职业发展服务。中央各州私立学校联合会(ISACS)的股东和司法委员会于2001年11月在芝加哥举行会议,会议认为2001年的九一一事件敲响了各团体之间新型关系的警钟:即穆斯林、基督教徒和犹太人之间;男女之间;白人、西班牙裔与黑人之间;青少年和成年人之间的新型关系。


我学院的教师于是开始着手设立不同的课程,以帮助人们跨越文化差异参与真正的对话和真正的项目。从2002到2005年,我们设立了一个3年的高中系列课程:在美国康涅狄格州的米斯蒂克和洛杉矶举行5天的高桅帆船课程,在北新墨西哥州的7天课程和在哥斯达黎加的11天课程,以帮助师生以全新的方式生活和工作。2005年,全球青少年领导力学院由Matt Nink(马特 . 宁克)在威斯康辛州的密尔沃基成立,2016年,学院总部搬至伊利诺伊州森林湖中学的斯图尔特全球领导力中心。


2010年,我们获得了美国政府资助,实施了第一批在印度的课程。2011年,我们在哥斯达黎加举行了教育从业者会议。2012年,我们在多米尼加共和国开办了首个教育从业者专门课程。


无论何时,无论何地,全球青少年领导力学院课程的实施旨在探究在这个多元世界中个人领导力起什么作用;我们在哪里可融入全球和历史环境中;我们有什么天赋能促进社会更加繁荣富强。。


课程信息

溯源宫格

时间30分钟

 

材料

  • 带有宫格线的篷布

  •  标记有“通道”的索引卡,供参与者穿过网格线

  • 活动计时装备(可选)

 

准备

▲ 在空旷的地方铺开篷布,宫格线两侧留出足够空间以便让小队成员规划如何穿过宫格线到达另一侧。

  大声朗读活动规则

 

设计问题

 想想在您前面的小组成员,他们如何向您传达智慧?您又是如何向他们学习的?

 这一活动的目的旨在让我们对排在我们前面的活动参与者考虑,方法之一是我们要学会观察和无声沟通。

 

规则

1. 宫格线中的通道,一次只允许一个人通过。

2. 只有一个入口和一个通道。通道不可交叉,只能水平或垂直。

3. 一旦“开始”的指令发出,不得使用声音,手指或其他指向方法(如您的小组遇到困难,您可以使用指向)。

4. 如您走错通道,您必须在通道上原路返回。换句话说,只有一条通道可走。如您未能走入通道,您将会听到“哔”的一声或您选择的其他提示音)。

5. 每小组有一分钟时间做出计划。

6. 当有12人成功穿过通道时,有没有问题要问他们?策略会如何变化?这个活动为什么叫溯源宫格?我们如何能意识到前面的人是如何走过通道的?

7. 如有人在通道上走错,整个小组必须重新开始。

 

提出问题

 尝试建立一个通道,这个通道会是什么样的?(通常由12人提出)

 角色如何确定?

 跟着别人走过的通道走又如何?

 在宫格内和在宫格外有什么区别?

 假如您有一个导师,这一角色如何建立?为什么这个人物很重要?我们如何向我们的先行者学习?

 大家的人生导师是谁?我们与他们是什么关系?

 在您家庭和社会里,哪些规则不言自明?

 大家来自不同的背景、文化和国家。这一活动如何映射我们的过去,如何建立现在的社会?

 这些因素和我们的祖先如何有关联?

破冰活动

“捉到您了!”

 

准备:大家围圈而站

 

指示:导师说:“左手张开,右手食指放到您右边参与者的左手掌中。”

“现在,这一游戏的名字是捉到您了。当我第二次说出游戏名字时,您尝试把右手食指抽出来,并用左手抓住相临者的手指。”

“每个人都清楚了吗?”“这游戏的名字叫什么?”“捉到您了。”

主持人可以接着要求参与者把左右手交换,变为右手张开,左手食指放在左边参与者手掌里,以避免歧视左撇子参与者。

 

右边的玩家

准备:大家围圈而站

 

指示:向右边玩家提出设定好的问题(同时把得到的信息告诉左边的玩家,以便他能介绍您)。根据以下问题向小组介绍您右边的玩家。

问题:

1、姓名;

2、在活动中的角色;

3、通过今天的活动您想要获得什么?

4、最喜欢的甜点。

 

两人一组

材料:大家围圈而站;准备好的既定问题。

 

准备:

 每人找个搭档背靠背站立。

 提出问题,每组有90秒时间回答(每人45秒)。

 “好了,找到第一次的搭档背靠背站立”。

 

问题:

 您最好的团队体验是什么?为什么?90秒回答;交换搭档

 您最差的团队体验是什么?为什么?90秒回答;交换搭档

 强有力合作的最大障碍是什么?是什么妨碍了团队变得更好?90秒回答。

 

提出问题

1. 导师和领导者在最好的团队体验里占据了什么地位?

2. 队长和学生领导是什么样的角色?

3. 团队活动和您的学校和组织活动有什么关联?

协作领导 — 日志/讨论主题

协作领导者...

 

建立共同理念

1. 您知道您学校的宗旨是什么吗?其他的关于领导力的活动有哪些?有校运动队吗?参加 全球青少年领导力学院了吗?

2. 学校的宗旨在活动中起作用吗?

3. 您有自己个人的规划吗?

 

分享共同空间

1. 您会寻找空间分享给和您不一样的人吗?

2. 超过区别线和别人分享生理和心理空间需要什么?

3. 需要标出“男性”和“女性”的空间吗?如需,应在哪里标示,为什么?

 

参与角度思考和行动

1. 您能从不同角度讲述一个平常的故事吗?(例如以狼的口气讲三只小猪的故事)

2. 每个故事是否都有两面或多面呢?

 

赋予他人权力,被他人赋予权力

1. 什么是赋予他人权力?

2. 什么是被赋予权力?

3. 权力来自哪里?

 

以德行事,积极影响他人

1. 以德行事, 对于您来说意味什么?

2. 描述一个您认为以德行事的人。

3. 为什么您认为以德行事重要或不重要?

 

行事要有领导力风格意识

1. 描述一个场合,您在其中担任领导角色,您是如何领导他人的?

2. 描述一个人,您欣赏此人担任的领导角色,此人所做的哪些具体工作体现出他是一位好的领导?

3. 描述一个人,此人担任的领导角色让您感觉他不是一位好的领导,此人做的哪些具体工作使他们领导效率低下?

 

庆祝成功的协作

1. 当小组获得成功时,以什么方式庆祝?

2. 当没有人承认您成功时,您有什么感受?

自己的团队获得成功时,您认为最佳庆祝活动是什么?

多元文化特性

肤色:从字面意义上讲,肤色是以种族和/或某人的肤色为基础的个人/团体的身份,这一身份要么是由自身决定的,要么是由当权者决定的。 但我们也用象征性的C”代指自我或团体的内在的不可改变的特质。肤色只是颜色,但也是文化和生活背景,它们将颜色定义为种族并赋予其积极的或消极的价值。

关键问题:跟您自身有关但您却无法改变的东西是什么?在哪些场合您希望您能改变但却没能改变它们?

 

文化:某一群体的价值观、信仰、象征物、行为、生活方式和共同的历史(该群体可能属于或不属于同一民族、种族或性别),这些文化特征会不断的变化,并一代一代的传承下去。文化诠释肤色、阶级、性格和生活背景。

关键问题:您来自哪里?您的民族背景是什么?您受着什么样的传统文化熏陶?教堂、家庭、学校对您的人生有什么影响?对个人身份的理解如何塑造有意义的关系?为什么了解个人的独特性是非常重要的?您在探索一个群体时遇到了什么挑战?文化如何给您力量?为什么?

 

阶级:指权力关系和对个人/团体身份的审视,与权力、权威、等级、地位和对资源的获取、控制或所有制程度相关,这些资源包括财富、教育、就业、住房等。

关键问题:您是如何被金钱、级别或其他标准按等级划分的?您在社会有权力吗?您在学校有权力吗?这些等级划分给您带来了什么机遇?

 

性格:每个人独有的方面。包括:个人喜好、行为方式和个性特征。有着相似肤色、文化、阶级和背景的群体,其中每个人也会有自己的独特特性。

关键问题:您的驱动力是什么?您对什么充满激情?是什么成就了您?驱使您早上起床的动力是什么?您的选择跟您的家庭和好友有什么不一样?您的个人道德观和信仰如何引导您,使您与众不同?您如何处理这种与众不同?

 

背景:是个人/群体当前基于时间、地点、环境、社会政治、经济以及影响个人或群体经历的历史条件而存在的现实。与这一现实背景隔离,那么肤色、文化、阶级和性格将无从存在,将不会被大家完全理解,失去了其意义。

关键问题:当今世界的大事件对您有什么影响?您的背景与父母有什么不同?谁是激励您的关键领导者?您的背景带来了什么问题和什么机遇?

跨文化交流策略

当与不同语言和/或不同文化背景的人交流时,交流调整起来是很困难的。这里介绍一些当您遇到这种情况时的应对策略。

 

1. 了解您所要接触的文化。所有文化的伦理观或价值观都不同。俗话说的好,有备无患。在从事新的项目或者接触不同文化之前做一些调查,是非常有意义的。

 

2. 了解语言的基础知识。不能想当然的认为所有在美国或不在美国的人都会讲英语。尝试去学当地语言来打招呼并进行礼貌表达。


3. 敞开心扉。假如您有一段体验,在这种体验中,大家态度积极,并互相愿意分享与学习,那么每人都能从中受益。当您与他人分享时,他人也愿意与您分享。在交谈中,尝试提出问题以表达您的兴趣。踊跃尝试您之前不曾尝试过的:不同的食物,不同的活动等。


4. 容纳不同,勿做结论。要意识到不同的宗教信仰和文化习俗的存在。您可能会不赞同某些习俗,但要尽可能多学习了解它们,不要基于肤浅的了解和表象去做出结论。


5. 传递“正确”的信号。记住,交流不仅仅是简单的语言交流。您如何接近他人,您的肢体语言,语气和眼神都有助您与人交流。记住,微笑是万能的,在表达良好意愿时,微笑不可或缺。

 

6. 读懂他人的信号。假如您听得懂交流所用语言,要注意到语言的暗示。不懂的地方,要勇于提问。假如您理解有限,可留意对方的肢体语言、语气来作出反应。通过观察面部表情和手势您可以了解到很多意思。

 

7. 虽文化各异,但人乃大同之人类。 与不同文化的人互动时,要有求同存异之意识。

 

8. 别害怕犯错。大家都会犯错。您可能会用词不准或有语法错误。为让别人理解您,不能因小失大。

 

9. 享受过程。要把每次的文化交流当成千载难逢的机会。

追随先人脚步远航

5天课程计划----针对10年级学生与老师

课程参与对象:

● 10年级学生

 3-5名学生和1-2名老师的学校小组

 致力于培养学生领袖与全球视野的学校

 

收费:

 学生:1750美元/

 老师:750美元/

全球青少年领导力学院鼓励个人和团体筹款支付。申请即可得到筹款包。

 

收费包括:

 从机场接机开始的所有地面交通费

 食宿费用

 所有课程教材,录取和各项活动

 

更多信息:

详见www.gyli.org

或联系:Matt Nink: mnink@gyli.org, BaSheeba Mays: smays@gyli.org

电话:847.615.3251

课程日期详见:www.gyli.org

 

课程地点:

 康涅狄格州米斯蒂克港口

 加利福尼亚州洛杉矶

 

“导师和活动让人非常难忘,使我对自身以及我能如何帮助我的学校有了一个全新的了解”。——芝加哥公立学校2016级学生

 

会见:来自全美公立和私立学校的学生。

学习:来自全球青少年领导力学院富有感召力的导师与演讲家关于团队建设队、协作领导力、多元化信仰和多元文化特性的知识。

领导5天的掌舵经验,创建一个回到本校以后能在学生小组里实施的领袖学习计划。

航行:登上著名的高桅横帆船:

神秘捕鲸船——一艘历史悠久的新英式双桅纵帆船

埃克斯杰克逊号——在洛杉矶的青少年训练船


探索与应用请5C意识课程

课程日期和注册信息,详见 www.gyli.org

 

日程表

第一天:到达后的欢迎会、指导、介绍和目标设定

第二天:多元宗教信仰与文化特性演讲,登船安全指导,准备起航

第三天:航行,协作领导力实践,领袖学习计划(LLP)介绍,小组讨论

第四天:航行----由学生掌舵,领袖学习计划(LLP)头脑风暴,小组讨论,击鼓

第五天:晨起航行,爬缆绳,领袖学习计划(LLP)构思演讲,课程结束,去往机场

 

全球青少年领导力学院学习结果

 

短期:提升意识力与理解力

 多元文化理解力

 协作领导力

 多元宗教信仰

 环境可持续发展

 

中期:实践

 通过领袖学习计划(LLP)实践证明协作领导力

 在校园和社会开展环境可持续发展

 打造跨文化与多元关系

 提升学生教师的合作学习力与创作能力

 领袖学习计划(LLP)实施教师指导

 

长期:实施

 生活服务:内化个人目标并付诸行动

 社交圈:培养合作、对话与多维关系文化,培养全心参与且负责任的世界公民。

 

全球青少年领导力学院核心课程

1. 协作领导力

2. 多元宗教信仰

3. 环境可持续性发展

4. 多元文化特征

· “您的经历不取决与发生在身上的事,而取决与是怎样面对事情的。

· ——Aldous Huxley(著名英国作家奥尔德斯·赫胥黎)

申请信息

  • 入学条件
  • 语言要求
  • 学习费用
  • 2018-2019学年学费:

    第一年:康乃狄克州/洛杉矶 学生:1750美元/人;机构教师:750美元/

    第二年:新墨西哥州陶斯  学生:1950美元/人;机构教师:950美元/

    第三年:美国和哥斯达黎加 学生:2350美元/人;机构教师:1150美元/


校园风采

联系校方

联系地址:北京市朝阳区尚都国际中心

联系人:Michael

联系电话:18516987986

在线QQ:2089314471

电子邮箱:2089314471@qq.com

工作时间:9:00-17:30

学校新闻

2002年2月全球青少年领导力学院成立

2002年2月:
全球青少年领导力学院成立
学院于2002年夏季在波士顿地区成立,梦想照进现实!

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2003年11月 系列课程创立

2003年11月,登上埃内斯蒂娜(Ernestina)号高桅帆船航行的第二批学生在森林湖中学会师。他们说:“我们还没完事儿呢,还有很多东西等着我们去学习。”于是,全球青少年领导力学院萌发出一个想法,即与教师、学生、资助者和管理者合作创立一个系列课程,这一系列课程持续三年,分三次在每年夏季连续在三个不同地点举行。

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2004年第二年课程

课程设置拓展至构建高桅帆船体验。课程于2004年夏季在新墨西哥州的喇嘛基金会进行。这个活动的重点在于帮助参与者树立个人领导力观念。

图片3.png

2005年 第三年课程

(1)第三年课程
该课程首次与哥斯达黎加地球大学合作举办。第三年课程的重点在于探索全球多元化和食物系统的可持续性发展;同时也是高中系列课程的结尾。
(2)GLYI正式在威斯康辛州注册为非营利性教育机构。


在康涅狄格州的神秘港进行了第一次董事会

2006年
在康涅狄格州的神秘港进行了第一次董事会。


2010年
(1)美国国务院批准了首批两个项目:青年欧洲社会主义夏日学院和波士顿的伊拉克青年领袖交流计划。
(2)首个在印度的项目:针对学生,位于孟买,浦那,德里和斋浦尔。

2011年
(1)在哥斯达黎加和巴拿马举办了为期30天的美国青年领袖课程;
(2)在加哥斯达黎加举行教育业者平面世界会议;
(3)在尼日利亚举行教师培训研讨会;
(4)在弗吉尼亚州麦克莱恩市兰利学校的首次8年级全类定制体验。


2013年
首次在多米尼加共和国开办教师课程


2014年
首次与来自墨西哥的交换生开办青年在行动课程。

课程优势

协作领导力、多元文化认可、多元化信仰、环境可持续性发展

我们所有课程均彰显下述学习架构中的基本要素。通过课程体验,讨论和复习,我们希望全球青少年领导力学院的参与者对自己及自己在社会中所扮演的角色会有更好的理解。我们的最终目标是将对社会对个人使命的理解融入我们的学校和社会,通过携手合作,希望这种模式能在我们所生活的世界一隅有一席之地。

 

四大核心

协作领导力、多元文化认可、多元化信仰、环境可持续性发展

课程周期

三年系列课程,每年夏季连续在三个不同地点举行

 

 

 

第一年

持续时间

5

课程对象

10年级学生与教师

举行地点

康涅狄格州米斯蒂克和洛杉矶

课程目标

追随先人脚步远航

 

 

课程主题

 

学习

全球青少年领导力学院富有感召力的协调员与演讲家,教您学习我们的四大核心课程。

领导

5天的课程体验,全程由您掌舵。

 

航行

登上史上著名的高桅横帆船----神秘捕鲸船,位于康涅狄格州米斯蒂克的双桅纵帆船,或位于洛杉矶的埃克斯杰克逊号青少年训练船远航。

 

 

 

 

第二年

持续时间

6

课程对象

11年级学生与教师

举行地点

新墨西哥州陶斯

课程目标

培养您的个人领导力视野

 

 

课程主题

融合

与宗教信仰和观点不同的人一起合作。

攀登

在位于新墨西哥州陶斯的8000英尺高的喇嘛基金会旁参与协作攀登。

反思

选择冥想,迷宫走,音乐制作或5小时独奏体验,助你提升内在表达和领导能力。

 

 

 

 

 

 

第三年

持续时间

11

课程对象

12年级学生与教师

举行地点

美国和哥斯达黎加

课程目标

环境可持续性发展

 

 

 

课程主题

 

培养

与全美和哥斯达黎加的私立或公立学校学生结为朋友。

 

成长

与全球青少年领导力学院的励志协调员、演讲家、与地球大学和哥斯达黎加世界联合学院的学生一起成长。

 

生活

与哥斯达黎加阿根廷地区的农民一起生活。学习西班牙语,小规模有机农场种植体验,学习生产燃料和热水的新方法,借此可影响您在美国的社区生活。

启发学生和教师成为领导者

我们的使命是开发变革式教育课程,培养全球多元化、协作领导力和环保意识,帮助学生和教师成为全心参与负责任的世界公民。

我们的愿景是启发学生和教师成为领导者、全球公民和全心参与的社区成员。

奖学金设置